Сайт учителя-логопеда Натальи Владимировны Желудковой

 Тема: «Автоматизация звука [с] в слогах, словах  со стечением согласных  (ста-сто-сту-сты)»

Задачи:

• Совершенствовать артикуляционную моторику;
• Продолжать формировать длительную, направленную воз­душную струю;
• Учить произносить звук [с] в слогах, словах, словосочетаниях со стечением согласных;
• Развивать слуховое внимание, слуховое восприятие, слуховую память, фонематический слух;
• Развивать общую и мелкую моторику;
• Развивать умение подбирать антонимы;
• Учить согласовывать существительное с числительным;
• Развивать связную и образную речь;
• Воспитывать усидчивость, навыки самоконтроля.

Ход занятия:

1. Орг. момент.

2. Артикуляционная гимнастика (комплекс для свистящих).

3.Упражнения  на выработку направленной воздушной струи .

4. Автоматизация звука [с] в слогах:

 - Повторение группы слогов

ста-сто-сту-сты 

сто-сту-сты-ста 

сту-сты-ста-сто 

сты-ста-сто-сту

- Узнавание и называние   слогов ста-сто-сту-сты в словах:

 Уста (ста), тесто(сто), пустыня, месторождение, ресторан, листы, простуда, каста, капуста, расту.

- Упражнение «Добавить в рифму»

Где весною было пусто,

Летом выросла капу….

Чтобы не было нам тесно

Уступи скорее ме…

Лисы спрятались в кусты

Торчат лишь длинные хво….

5.Автоматизация звука [с] в словах.

- Чтение слов, объяснение значения незнакомых слов.

Ста- стая, сталь, ставни, ставить, станция, стакан, старик, стадо,  стадион,  станок,

при­стань, приставить, достать, капуста, паста, баста,  доставка.                                        .

Сто - сто, стол, столько, стойка, постой, настойка.

Сту - стук, стул, стужа, ступка, ступеньки, студень, ступня,  пастух.            

Сты -  стынуть, стыд                       

 - Упражнение «Один- много»:

Лист- листы, куст – кусты, хвост- хвосты, место- места, мост- мосты, аист – аисты, стул - стулья.

- Упражнение «Сосчитай 1-5»

- Игра «Угадай чей хвост?»

6. Автоматизация звука [с]  в словосочетаниях .

- Игра «Наоборот»

Жидкая каша- (густая) каша

Полный стакан – (пустой)….

Тонкий брусок – (толстый) ….

Новый костюм – (старый)…

Грязная посуда  – (чистая)…

Сложная задача – (простая)..

7. Автоматизация звука  [с] в чистоговорках (повтори чётко и медленно)

СТА – СТА – СТА  У Сони два листа

СТА – СТА – СТА стояли у моста

СТА – СТА – СТА мы видели аиста

СТА – СТА – СТА сели на места

СТО-СТО-СТО поставила я тесто

СТО-СТО-СТО займи мне место

СТУ – СТУ – СТУ стояли на мосту

СТУ – СТУ – СТУ едем по мосту

СТУ – СТУ – СТУ солдаты на посту

СТЫ – СТЫ – СТЫ длинные хвосты

СТЫ – СТЫ – СТЫ строили мосты

СТЫ – СТЫ – СТЫ зелёные листы

СТЫ – СТЫ – СТЫ  улетели аисты

СТЫ – СТЫ – СТЫ мяч летит в кусты

8. Автоматизация звука  [с] в предложениях.

- Выполнить задание на листке, проговаривая (Эта корзина полная, а это пустая и т.д.)

- Повторить предложения.

Усталый Ваня быстро уснул. На месте пустыря вырос кустарник. Остатки доски кинули в костёр. У артиста красивый голос . Мы стали грести веслами. Летит стая уток. Мы видим аистов. На столе листы бумаги. На столе стоят студень и капуста . Стакан долго стынет. Саня стоит на посту. Скоро наступит осень. Спутник устал и уснул. Старые сосны стоят наклоняясь. Вася случайно наступил на кота. В стакане кислый сок. На реке Неве развели мосты . Пес вилял хвостом и глядел грустными глазами. Строят новые мосты.

- Исправить ошибки в предложении.

Стол постелили на скатерть. Стену поставили к стулу. На следах остался снег. На посуду поставили стол.

9. Автоматизация звука  [с] в скороговорках

Без пастуха – не  стадо.

10. Пересказать текст

Столовая.

            Сонина мама работает в столовой. Она подметает пол, расставляет стулья к столам. Соня помогает маме. Мама моет посуду, а Соня ставит стаканы на подносы. Потом они стелют скатерти на столы, ставят свежие астры.

11. Отгадать ребусы, ответы записать в тетради.

12. Итог урока

Цели занятия:

Образовательные:

• закрепить умение четко артикулировать гласные звуки [а], [у], [и], [э], [ы] [о];
• совершенствовать навык фонематического анализа и синтеза;
• закрепить навык определения места гласного звука в ударной позиции в слове (начало,  середина,  конец слова).
• учить производить слухо-произносительную дифференциацию звуков [а], [у], [и]; [э], [ы], [о];
• закрепить графические образы букв А, У, И, Ы, Э, О.

Коррекционно-развивающие:

• развитие фонематического восприятия и слуха на материале звуков [а], [у], [и]; [э], [ы] [о];
• развитие ориентировки в пространстве;
• развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.
• развитие чувства ритма

Воспитательные:

• воспитывать умение работать в течение всего занятия;
• воспитывать умение взаимодействовать друг с другом;

I. Оргмомент.

II Постановка цели и и задач урока.

Ребята, на прошлых занятиях мы с вами познакомились с гласными звуками  и их буквенными обозначениями. Назовите все гласные звуки.

Прослушайте стихотворение

…Вышла рёва на крыльцо, рёва сморщила лицо:

Никуда я не пойду! Мне не нравится в саду! У-у-у-у!

Вот вернулась Ганя в дом, слёзы катятся  ручьём:

- О, пойду обратно, дома неприятно! Оо-оо-о!

Дали Гане молока. - Это кружка велика! В этой не могу я!

Дайте мне другую! Уу-уу-уу!

Дали рёвушка в другой, рёва топнула ногой:

- В этой не желаю! Лучше дайте чаю! Аа-аа-а!

Какие звуки помогли показать, как плачет девочка?

Молодцы! Эти звуки состоят из одного голоса. Давным-давно голос человека назывался «глас». Отсюда и название - гласные, значит голосовые. А теперь расскажите, что вы ещё знаете о гласных звуках.

 

Этот звук всегда поётся,

Этот звук, как песня, льётся.

Звук, свободно ты лети,

Нет преграды на пути!

Итак, ребята, мы сегодня будем работать с гласными звуками.

III Актуализация знаний.

ü  Уточнение артикуляции гласных звуков.

Давайте с вами произнесём звук «А» перед зеркалом. Посмотрите как он произносится: воздух во рту не встречает преграды, звук поётся голосом. Какие ещё звуки можно пропеть с помощью голоса, чтобы воздух выходил свободно, без преграды? О У Ы Э И. Произнесение гласных, уточнение артикуляции.

Обратите внимание, что гласных звуков только 6!!!

ü  Определить какой звук произносится по беззвучной артикуляции.

А-О-У-И-Ы-Э (дети показывают нужную схему) 

Как вы догадались?

ü  Дидактическое упражнение «Перед — между — после»

(уточнение пространственных представлений).

Анализ звуко-буквенного ряда из четырех элементов:  АОУИ,  ИУАО,  УЫОА,  ОАЭИ и т. д.;

IV Обобщение и систематизация знаний

ü  Определение начального и конечного гласного звука.

Назовите гласный…

с которого начинаются слова аист, ухо, ослик, этот, автомобиль, иней, эхо, облако, ива, утка, Айболит, окунь, армия, узкий, остров…

которым заканчивается слово игла, шары, эскимо, сова, кино, огни, окно, кенгуру, лиса, следы…

ü  Выделение гласного звука из середины слова (с опорой на наглядность)

Сын, мак, ком, шарф, дуб, шар, волк, суп, сыр, лук, крот, слон, шкаф, стол, жук, гусь, морж, рак, мышь…

ü  Развитие мелкой моторики. Выложить гласные буквы с помощью палочек и шнурков, пуговиц.

ü  Предложите  посчитать, сколько букв А (О, У, И, ……) находятся в рисунке. Обвести буквы красным карандашом.

ü  - Откройте тетради, сейчас я буду называть звуки, а вы должны записать только гласные буквы (а, о, у, ы, э, и).

   а, м, п, у, с, т, ы, р, л, э, о, к, т, у, л, э, п, о.

ü  Подпишите цифру, соответствующую месту звука а, о, у, ы, э , и.

Например, в слове   шар   -а- 2 , значит записываем цифру 2,

в слове август - у-  4, значит, записываем цифру 4.

но²ж,  у¹зел,  э¹тот, утка⁴, гу²сь, шка³ф, вну³к и т.д.

Физкультминутка

Повторить звуковую дорожку (последовательность гласных звуков) с движениями.

А- руки вверх

Э – руки чуть округлить

О- руки округлить

У – руки вперёд

Ы – руки в стороны

А-О-Ы

Э-У-А-О

Ы-Э-А-У-О

V Применение знаний и умений в новой ситуации

ü  Смыслоразличительная роль гласных 

Звуки в слове исчезают,

Снова появляются,

Звуки слово изменяют,

Сами изменяются.

Перед вами слово, из которого убежала гласная буква. Помогите вернуть её на место.

Какая буква убежала? Какое слово получилось? Что оно означает?

Б….К        А              Т…..К             А

Б….К        О              Т…..К             О

Б….К       Ы               Т…..К             У

Б….К       У                Т…..К             И

Придумать предложения с некоторыми словами .

Вывод: Одна буква может изменить значение слова.

ü  Я загадала слово. Оно состоит из 4 букв. (дети в тетради ставят 4 точки).

Первый звук  К (пишут букву К) , третий звук А (пишут букву А), между 1-ым и 3-им звуком буква Р (пишут букву Р), после звука А звук Н (пишут букву Н) Какое слово получилось? Какой вы знаете кран? (водопроводный, подъёмный) Посмотрите на картинки. 

Для чего нужен водопроводный кран? (Открывать и закрывать воду)

Для чего нужен подъёмный кран? (для подъёма и перемещения грузов)

Составьте предложение со словом КРАН.

Сделайте звуковую схему слова кран.

Разбор слова «кран»

Сколько слогов в слове «кран»?

Доказываем всеми способами: отхлопываем, проверяем рукой под подбородком, считаем гласные.

Это знает каждый из учеников:

Сколько в слове гласных, столько и слогов!

Сколько в слове звуков?

Сколько гласных?

Начертить схему слова, выделить гласный звук красным цветом.

ü  Определить место гласного звука в слове, записать букву в нужную клеточку.

VI Рефлексия (подведение итогов занятия)

Закончить фразы:
у меня получилось ...
мне запомнилось ...
было интересно…

было трудно…

Цели:

• закрепление правильного произношения звука Р в словах, предложениях, связной речи;
• формирование фонематических представлений, закрепление знаний о звуковом анализе слова;
• развитие зрительного восприятия, внимания, познавательных интересов и творческих способностей учащихся;

Оборудование: предметные картинки,  карточки-схемы слов. 

Музыкальное сопровождение: Г.Гладков «Пластилиновая ворона»

 1.      Организационный момент

 2.      Основная часть. 

Логопед: Отгадай, кто к нам сегодня пришёл на занятие? 

Правильно! Это…ворона!

Кар!!!

 

Ворона:

Кра-кра-кража! Кра-кра-кра-кража! Караул! Грабёж! Пропажа!

Вор прокрался утром рано! Брошь украл он из кармана!

Карандаш! Картонку! Пробку! И красивую коробку!

Логопед:

Стой, ворона, не кричи! Не кричи ты, помолчи! Жить не можешь без обмана! У тебя же нет кармана!

Ворона:

Что ж вы раньше не сказали! Кар-раул! Кар-рман укр-рали!

Логопед: Успокойся, ворона! Найдёшь ты свою пропажу.

Ну и ты нам помоги,

Хоть часть слова подскажи!

Игра «Заверши слова»

Ворона: (по мере отгадывания слов, появляются картинки)

КАР  . . . (ПЛОТНАЯ БУМАГА)                             

КАР . . . . .  (ОВОЩ)

КАР .   (РЫБА)                                                         

 КАР . . . .  (ВЕШАЮТ НА СТЕНУ)

КАР . . . (ТРАНСПОРТ ДЛЯ ЗОЛУШКИ)

КАР . . .(НЕШОКОЛАДНАЯ КОНФЕТА)

КАР . . .( ПРЕДМЕТ ДЛЯ РИСОВАНИЯ)

КАР . . .(ЧАСТЬ БРЮК, ЮБКИ)

Отгадайте, что это? Произнесите правильно.

Игра «Громко-тихо»

Логопед: Как у вороны называют маленьких детей? (воронята). Покричите громко, грубо, как ворона, а теперь тише и ласковее, как маленькие воронята.

Я буду говорить за ворону, а вы за маленьких воронят. (Логопед произносит строчку, дети повторяют, изменяя тон голоса)

Учила ворона своих воронят:
«Вороны в лесу вот так говорят –
Кар-кар-кар – картина.
Кар-кар-кар – корзина.
Кар-кар-кар – картошка.
Кар-кар-кар – кормёжка.»

Физминутка

Вот под елочкой зеленой
Скачут весело вороны.
(Громкие хлопки над головой ладошами)
Кар-кар-кар! Кар-кар-кар!
(Поворачиваем туловище влево-вправо)
Целый день они кричали
(Наклоняемся влево — вправо)
Спать ребятам не давали.
Кар-кар-кар! Кар-кар-кар!
(Машем руками — «улетаем»)
Только к ночи умолкают
И все вместе засыпают
Кар-кар-кар! Кар-кар-кар!

Игра «Говорим по-вороньи»

Манная каша остыла.
Карманная каша остыла.
Тиной покрыто дно озера.
Картиной покрыто дно озера.
Тон разговора повышен.
Картон разговора повышен.
Тошка лает на Железного Дровосека.
Картошка лает на Железного Дровосека.
Аул – это южное селение.
Караул – это южное селение.
Точку ставят в конце предложения.
Карточку ставят в конце предложения.

Логопед (обращаясь к вороне):

Ворона, что ты прячешь за спиной?

Ворона:

Я летела налегке,

Но в волшебном рюкзаке

Захватила к вам на праздник

Скороговорок самых разных.

Логопед: (достаёт из рюкзака слова)

Ты, ворона, не права, в рюкзачке одни слова!

Надо в ряд нам их поставить, положение исправить.

Слова ребята соберут, и скороговорки нам прочтут.

(Поликарпа в карася три пруду карпа три у  и)
1. В пруду у Поликарпа три карася и три карпа.

Произнесение скороговорки в медленном и быстром темпе, тихим и громким голосом.

3.Заключительная часть

Угадайте, какой сладкий приз приготовила для нас Ворона? (на доске) КАР . . . . .  (карамель)

Ворона:     Кар! Пора мне улетать: крошек, зёрен поклевать.

                    Задержалась здесь я слишком. До свидания, ребятишки!